Em relação ao ensino,
planejar significa prever de modo inteligente e bem calculado todas as etapas
do trabalho escolar e programar racionalmente todas as atividades, de modo
seguro, econômico e eficiente. Em outras palavras, planejamento é a aplicação da
investigação científica à realidade educacional a fim de melhorar a eficiência
do trabalho de ensino.
I. CARACTERÍSTICAS DE UM BOM PLANEJAMENTO
DE ENSINO
1. Unidade.
No planejamento, é
fundamental fazer convergir todas as atividades para a conquista dos objetivos
visados; eles são a garantia de unidade da operação docente.
2. Continuidade.
Sem planejar o professor
corre o risco de perder o “fio da meada”, dispersando-se e valorizando pontos
secundários em detrimento de pontos prioritários da matéria. O professor
precisa prever todas as etapas do trabalho em pauta, desde a inicial até a
final.
3. Flexibilidade.
Se durante a execução do
planejamento, o professor perceber a impossibilidade de cumpri-lo em razão de
um imprevisto qualquer, poderá alterá-lo sem problema, desde que não se
distancie dos principais objetivos. O plano, mesmo em marcha, pode ser
modificado ou reajustado sem quebra de sua unidade e continuidade.
4. Objetividade e
realismo.
O plano deve ser objetivo
e estar baseado nas condições reais e imediatas de local, tempo, recursos,
capacidade e preparo de seus alunos. De que adianta planejar a utilização de
recursos didáticos de alta tecnologia se na sua Escola Dominical não há
possibilidade sequer de ter um quadro-de-giz? Se esse for o caso, o
planejamento, baseado na irrealidade, só causará frustração.
5. Precisão e clareza.
É preciso caprichar nos
enunciados do planejamento. O estilo deve ser sóbrio, claro, preciso, com
indicações bem exatas e sugestões bem concretas para o trabalho a ser
realizado. Um planejamento com enunciados mal elaborados poderá dificultar a
tomada de decisão.
II. ETAPAS DO PLANEJAMENTO DE ENSINO
1. Conhecer a realidade.
Para planejar
adequadamente a tarefa de ensino e atender às necessidades do aluno, é preciso,
antes de tudo, saber para quem se vai planejar. Por isso, conhecer o aluno e
seu ambiente é a primeira etapa do processo de planejamento. É preciso saber
quais são suas aspirações, frustrações, necessidades e possibilidades. Este
trabalho é conhecido como sondagem, isto é, uma coleta de dados importante para
um perfeito diagnóstico. Uma vez realizada a sondagem e o diagnóstico, deve o
professor estudar cuidadosamente todas as informações reunidas a fim de
elaborar com segurança sua estratégia de trabalho.
Sem a sondagem e o
diagnóstico corre-se o risco de propor o que é impossível, ou o que não
interessa ou, ainda, o que já foi alcançado. Eis algumas perguntas úteis ao
planejamento de um curso para novos convertidos, por exemplo: Onde você mora?
Com quem vive? Como você se relaciona com a comunidade? Qual era a sua religião
antes de aceitar a Cristo como Salvador? É a primeira vez que você se decide ao
lado do Senhor? Você já foi membro de alguma igreja evangélica antes? Muitas
outras informações poderão ainda ser coletadas: histórico familiar, nível
socioeconômico, cultura, valores étnicos, aptidões, necessidades pessoais,
limitações físicas etc.
Observe o
seguinte esquema:
Sondagem
+ Dados coletados + Diagnóstico
=
Conhecimento da realidade = Estratégia de Trabalho
2. Elaboração do plano.
A partir dos dados
fornecidos pela sondagem e interpretados pelo diagnóstico, temos condições de
estabelecer o que é possível alcançar, como fazer para alcançar o que julgamos
possível e como avaliar os resultados. O planejamento poderá ser elaborado a
partir dos seguintes passos:
a) Determinação dos
objetivos.
b) Seleção e organização
dos conteúdos.
c) Seleção e organização
dos procedimentos de ensino.
d) Seleção de recursos.
e) Seleção de procedimentos
de avaliação.
f) Estruturação do plano
de ensino.
3. Execução do plano.
Ao elaborarmos um
planejamento, antecipamos, de forma organizada, todas as etapas do trabalho de
ensino. A execução do plano consiste no desenvolvimento das atividades
previstas. Na execução, sempre haverá o elemento não plenamente previsto. Às
vezes, a reação dos alunos ou as circunstâncias do ambiente exigirão adaptações
e alterações no plano. Isto é normal e não invalida o planejamento, pois, como
já dissemos, uma das características de um bom planejamento é a flexibilidade.
4. Avaliação e
aperfeiçoamento do plano.
Ao executar o que foi
planejado, necessita o professor avaliar o próprio plano com vistas ao
replanejamento. Nesta fase, a avaliação adquire um sentido diferente da verificação
do ensino-aprendizagem e um significado mais amplo. Isso porque, além de medir
os resultados do ensino-aprendizagem, procuramos avaliar a qualidade do nosso
plano, nossa eficiência como professores e, a eficiência do currículo.
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Artigo:
Pr. MARCOS TULER | Veja os melhores estudos Bíblicos em: www.subsidiosdominical.com
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